《郑成功》教学片段品评
师：同学们，课文的第5自然段写得非常具体，也非常精彩。请大家认真默读这一段，想一想，这一段是怎样描写战争的？为什么这样写？
生：我发现，这一段用了很多动词，如“冒着、驾着、团团围住、钩住、跳了上去”等词，写出了“郑家军”官兵的英勇善战。
生：我从“团团围住”“乘势用钩子钩住”“刚巧打中了弹药库”等词语体会到“郑家军”不仅英勇善战而且足智多谋。
生：我从这些词语当中体会到郑成功的智勇双全，指挥有方，官兵们英勇善战都是在他的指挥之下。
师：非常好。许多同学关注到了这一段“郑家军”的一面。你觉得还有哪些词语也用得准确、传神呢？
生：我觉得“负隅顽抗、惊恐万状、乱作一团”这些词用得好，写出荷兰侵略者不堪一击。
生：这几个词语在写出了侵略军战败后的狼狈相和可耻下场的同时，也反衬出“郑家军”的英勇。
师：同学们体会得非常好。请同学们看一看屏幕，有什么发现？（写荷兰侵略者的文字用蓝色显示，写郑军官兵的用红色显示）
生：我发现课文是一会儿写荷兰侵略者，一会儿写“郑家军”官兵。
生：第5自然段写战斗场面是把敌我双方交织在一起写的。
师：作者为什么要这样写呢？
生：这样能够充分显示出战斗的激烈。
生：战争本来就是在交战双方不断变化中推进的，这样能够把战争非常有序地写出来。
师：同学们说得都很有道理。除了这一点，还有什么发现吗？（师将第5自然段的文字再用两种颜色显示，写许多人战斗的地方用橘红色显示，写一个炮手的地方用绿色显示）
生：这段文字不仅有整个场面的描写，还有点的描写，就像电影有全景的镜头，还有特写的镜头。
师：真了不起！想想为什么要写这一个炮手呢？写别人不行吗？
生：这个炮手打中弹药库，是战斗中最精彩的镜头，写他能够更加突出场面的激烈。
生：这是这场战斗中最关键的细节，郑军击中荷兰敌舰弹药库，是战斗胜负的决定因素。
师：谁能总结一下这一自然段描写战争的方法？
生：这一段描写战争场面写得有序，把敌我双方交织在一起写，点面结合，还特别注意了词语的感情色彩。
师：上学期，我们学习了毛泽东的《七律长征》，其中“红军飞夺泸定桥”的战斗场面给我们留下了很深的印象。今天，我们就运用课文第5自然段的写法，试着来写一写《飞夺泸定桥》。请同学们看一看这个战斗片段，想想这片段中，哪个点给你留下了最深的印象？（学生观看电影片段《红军飞夺泸定桥》）
师：哪个点给你留下了最深的印象，为什么？
生：给我印象最深的是在十三根铁链上攀爬向前挺进的一个红军战士，他被敌人子弹打中了，他极力地抓住一根铁索，想继续战斗，但是他实在支撑不下去了。他那一点点松开的手，坠落河中的身影震撼了我。虽然他牺牲了，但是这悲壮的一幕激励其他战友，为胜利开辟了道路。
生：给我印象最深的是红军在岸边的指挥员，虽然他不是飞夺泸定桥的勇士之一，但是他指挥有方，最后也中弹了。
生：给我印象最深的是第一个冲过桥的勇士。他在枪林弹雨中毫无惧色，机智地与敌人周旋，以大无畏的精神夺下了泸定桥，建立了不可磨灭的功勋。
师：是啊！只要我们找出自己心目中决定战斗的因素，言之有理，都可以作为点进行描写。请同学们课后完成这一片段描写。
【品析】 在这个案例中，作者捕捉到课文的第5自然段写得生动精彩，把激烈的战斗场面活灵活现地展现在读者眼前，无论在遣词造句，还是在结构布局方面都可圈可点。教师做了预设，以两种色彩的对比，帮助学生发现描写战争应该将敌我双方交织在一起写，这样不但能够表现出战斗的激烈，还能以敌方来衬托我方。之后又启发学生，使学生发现点面结合的“点”的选择是很有讲究的，所选取的“点”应是决定战斗和比赛胜负的关键点。因为是学生自己探究所得，所以这几种表达方法学生容易理解，教师不失时机地推出了电影片段《飞夺泸定桥》，有课文的言语范例在前，学生的练笔写得得心应手。
（作者单位：南京市南师附中
新城小学）
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